MEMORIAS

Enseño un reporte fotográfico de la carpeta que contiene tanto imágenes como texto sobre el manifiesto de Hernán Melo García, como sujeto de enseñanza y aprendizaje. para la clase de Sujeto y Educación de la Licenciatura en Artes Plásticas de la Universidad de Antioquia:

FICHA DE LECTURA

  Se practica un análisis identificando la tesis y la antítesis al texto "Las Innovaciones como Practicas emergentes en el Proceso de enseñar" de la autora Saada Bentolila y otras; de la Universidad Nacional de San Luis - Argentina: 

	UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA Facultad de Artes Licenciatura en Educación Artes Pláticas Programa de Profesionalización Villavicencio			Ficha de lectura
Nombre del estudiante, numero de cedula y correo.
§  Hernán Albeiro Melo García §  86.041.291 exp. en Villavicencio. §  Hermega73@gmail.com
Referencias de la lectura (autor, nombre del texto) ojala año y lugar Hay casos en que solo es suficiente citar la página electrónica de donde se sacó.
§  Saada Bentolila y otros. §  Las innovaciones como Prácticas emergentes en el Proceso de enseñar. §  2005- Universidad Nacional de San Luis, Argentina.
Palabras claves: son de tres a seis palabras que logran sintetizar el tema central del texto o el problema que plantea
§  Problemática de innovaciones §  Planes de estudio §  Transformación educativa §  Reforma §  Innovaciones emergentes.
Tesis del autor: es la idea central que el autor sustenta o desarrolla a lo largo de todo el documento, dando referencia de ¿Qué es lo que el autor defiende?
§  El autor plantea que las innovaciones emergentes de las prácticas de enseñanza universitarias se deben implementar respondiendo a las necesidades de los grupos que exigen transformación en la educación. Proponen cambio en los planes de estudio de las distintas carreras de la universidad. Orienta su objeto de estudio hacia el conocimiento y la comprensión de los procesos de transformación curricular. §  Innovación “supone una idea percibida como novedosa por alguien, y a su vez la intención de que dicha novedad sea aceptada. Los trabajos de innovación no entran a discutir la estructura del objeto innovado, sino el proceso por el que ese objeto, sea el que fuere, afecta efectivamente a quien lo adopta” (Angulo Rasco y Blanco, 1994).           (Cita textual N°35, pág. 31 del texto “Primera sección Formación docente          y Practicas pedagógicas”) §  La innovación se deben dar en todos los aspectos; desde la perspectiva teórica pasando por los métodos, contenido y evaluación hasta llegar a los trabajos prácticos. Buscando recursos que motiven a los alumnos para que integren conocimiento, conducta y personalidad, pueden ser recursos  tecnológicos o impresos siempre que permitan economizar tiempo y conocimiento.
Antítesis: es la idea que contradice lo que el autor dice, a veces es claro en el mismo documento u otras veces es con otro autor que contradice la tesis de ese documento.
§  En el mismo documento el autor encuentra algunas barreras en el desarrollo de su tesis; por ejemplo hay docentes que argumentan que en algunas materias los cambios “No son posibles” porque tienen contenidos clásicos inamovibles y no permiten introducir ninguna innovación para ser enseñados como los casos de física y estadística. §  Otros docentes argumentan que cuando realizan cambios en su enseñanza sufren un retroceso por los condicionamientos objetivos de la misma; como la masificación de alumnos, espacios inadecuados y reducido número de docentes por equipo.
Conclusiones generales: son las percepciones del lector ( si las tiene) Este espacio no es obligatorio, es optativo.
§  Aunque el documento se realizó en una academia de otro país, hace menos de una década; las similitudes con el contexto colombiano son exactas, incluso en este país los vacíos son mucho más grandes en lo relacionado con la problemática de innovación. §  Sacando a un lado los obstáculos que se puedan presentar en el momento de implementar prácticas innovadoras, se debe hacer todo lo posible por llevar a cabo estos cambios con el fin de llegar a una educación de calidad. No se debe esperar que lleguen las reformas, cada docente conscientemente debe implementar la manera de que sus conocimientos sean atractivos a los estudiantes; aprovechando todas las herramientas creativas al alcance tanto manuales como tecnológicas y aplicarlas.
día		mes	Año
10		07	2015

NARRATIVAS

Este es un ejercicio pedagógico donde a través de un cómic;  de una manera muy breve, relato mis primeros años de vida con el entorno familiar y los nombres de los lugares por donde viajábamos. Hasta llegar a las primeras acciones en donde me vi envuelto en educación artística y los nombres de esos docentes que me marcaron e influyeron para enfocarme por esta vocación. El ejercicio lo presento a la Maestra Piedad Posada Mejía, docente de la UdeA de Medellín.

 Cómic Autobiográfico

Preparando el cómic autobiográfico...

BLOG PARA LA CLASE

   Aquí se sube el registro fotográfico de las clases de Sujeto y Educación con la docente Piedad Posada Mejía, adelantadas en al ciudad de Villavicencio:

FILMOGRAFÍA

Se realiza un análisis del papel que desempeña el docente teniendo en cuenta su rol pedagógico en este caso de la película "La Sociedad de los Poetas Muertos" que encarna un colegio  norteamericano de los años 60's y representa la élite de esa sociedad; apegada a una corriente pedagógica Transmisionista enciclopédica, donde los estudiantes parecían mas sujetos de una guarnición militar, que seres que se estaban formando. Situación que se intenta cambiar con la llegada de un nuevo profesor de literatura que rompe los esquemas tradicionales de enseñanza e implementa una forma natural de desarrollo para que los estudiantes se expresen libremente y los pone a reflexionar con el "Carpe Diem" a no dejar que se les pase el tiempo:

FICHA TÉCNICA:

TITULO:             La Sociedad de los Poetas Muertos.

DIRECCIÓN:       Peter Weir

GUIÓN:              Tom Schulman

PROTAGONISTA: Robin Williams

PAÍS:                 Estados Unidos

AÑO:                 1989

GENERO:           Drama

DURACIÓN:       128 minutos

IDIOMA:            Inglés

El maestro John Keating enseña a sus alumnos el "Carpe Diem"

ANÁLISIS DEL MAESTRO

El maestro Keating como docente rompe con el esquema tradicional alumno-profesor y asume una posición de guía con múltiples conceptos que reúne varias posiciones desde ser un maestro, ser un entrenador (de ideales), ser un amigo, ser un padre y un buen líder; nada parecido a ser un sargento que trasmite conocimientos tácitamente enmarcados en un decálogo. No debe marcarles un derrotero y a tabla rasa decirles lo que deben saber. El maestro Keeating les dio esa oportunidad de abrir sus mentes, de construir sus ideales, de ser ellos mismos, de elegir su propia vida y no la vida que le han planeado las instituciones junto con sus padres. De experimentar no solo su conocimiento sino su juventud, la etapa que estaban llevando consigo en ese momento. Vivir el momento como lo señala el "Carpe Diem", que sean ellos tomando el timón de su propio barco y escogiendo el mar a navegar, que sean conscientes de la mar calma y las tormentas que le esperan; entonces es allí que debe estar el docente para guiarle. Por eso hoy; siendo adultos siempre recordaremos entre esa baraja de docentes, a los pocos maestros que nos guiaron y entregaron a la sociedad a unos buenos ciudadanos.

por: Hernán Melo García

Villavicencio-Colombia